Модуль 11. Рефлексія

Заключний модуль курсів Інтел був, як на мене, найбільш об'ємним, щодо виконання завдань, але водночас робота була найприємнішою, оскільки  проект  майже завершено. Слід відмітити, що Інтел - це навчання дійсно для майбутнього!  Ці заняття, визнаю, хоч і не легко було, але принесли багато нового, корисного, що дасть можливість мені вже сьогодні готувати навчальну базу для реалізації та вровадження цих інновацій.
Хочу висловити слова щирої вдячності нашому тренеру - Мушнікову Олександру Валерійовичу, а також організаторам цього тренінгу.

Модуль 10. Рефлексія

Опрацювавши цей модуль, я навчилася створювати різні форми документів для фасилітації. У своєму проекті пропоную таблицю, в якій учні у процесі дослідження будуть занотовувати власні рішення, в даному випадку опирати біль оптимальні методи обробки швейного виробу, більш продуктивні види обладнання, а також презентацію, де за допомогою підказок  пропоную учням вирішити проблемні питання.

        Сьогодні сформувалося повне бачення основних завдань курсів Інтел, подальша робота принесе мені   професійне  задоволення, звісно, якщо не буде технічних проблем з ІК.

 

 

Модуль 9. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки, щодо того, як учні можуть спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання. Відома українська приказка говорить «Можна привести коня до водопою, але не можна примусити його пити з джерела».  Це ще раз говорить про те, що важливим у навчальному процесі є самоспрямування учнів, а допомогти має мудрий досвідчений  педагог, завдання якого підійти до процесу вивчення проаналізувавши можливості кожного учня та застосувати  принципи диференціації: проводити додаткові тренінги, розробляти інструкційні  карти, розподіляти завдання у малих підгрупах в залежності від рівня успішності. При вивченні модуля не виникло труднощів.

 

Модуль 8. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання зосереджене на потребах учнів», а саме оцінювання повинно полегшити, спрямувати, зацікавити учня,  оскільки через індивідуальність особистості окремі учні можуть взагалі відмовитись від участі у проекті, або стати пасивними учасниками. Вважаю, що педагогу варто анонімно оцінювати учнів ( для себе) протягом проекту, одночасно коригуючи діяльність тих слухачів, які відстають та стимулювати їх діяльність. Можливим варіантом є накопичення балів, а остаточну оцінку поставити в кінці. З цією метою варто застосовувати контрольний список до плану вивчення теми, контрольний список плану оцінювання.

    Цей модуль був дуже корисним, але для його опрацювання потрібно більше часу.

Модуль 7. Рефлексія

Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології  для підтримки та оцінювання  процесу навчання учнів?

     Процес  створення учнівського проекту від свого імені допоміг мені поміркувати над тим, що, безперечно, така творча робота учнів у проекті є потрібна,  продуктивна і, можливо, необхідна, оскільки дає змогу викладачу, майстру в/н  перш ніж пропонувати учням проектні завдання вирішити чи ці завдання та вимоги я ставлю перед учнями, допомагає визначити на якому матеріалі чи труднощах слід зосередити свою увагу.
     Слід зазначити, що працювати над проектом можуть учні з достатнім рівнем знань як із спецдисциплін, виробничого навчання, так і з інформаційних технологій. Інші можуть тільки бути активними консультантами. Саме тому підгрупи потрібно створювати з учнів різних навчальних  можливостей.
     Дуже ефективним є створення   учнівського  блогу  на вікі, де юні дослідники можуть спілкуватися з іншими учнями (старшими учнями, які вивчають ту саму професію у різних ПТНЗ), майстрами, викладачами спецдисциплін, а також працівниками  підприємств (швейних фабрик).
        Виникли труднощі при створенні  прикладу учнівської вікі-статті, ніяк не вдавалося зберегти її у блозі. Вдало створила буклет, презентацію, опитувальник від імені учня. В цілому задоволена результатами своєї роботи у цьому модулі.

 

Запрошення для обговорення

Шановні колеги! Ознайомтесь, будь-ласка,  із запропонованим опитувальником та додайте власні коментарі. Дякую.

Опитувальник

Модуль 6: рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів  Веб. 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчанні  моїх учнів, а саме суттєво розширює  спільноту у якій спілкуються та навчаються учні. За умовою ефективного використання   електронної пошти,  чатів, сервісів надсилання миттєвих повідомлень, онлайнових опитувань, та технологій передавання голосових повідомлень через Інтернет  педагоги та учні мають можливість обговорювати питання теми, отримувати думки інших людей за межами навчального закладу, щодо досліджуваної теми, збирати нові дані та ділитися ідеями з іншими вчителями та учнями, експертами та людьми з різних країн світу.
          Слід відмітити, що реалізація  використання вище вказаної системи навчання у  ПТО України є проблематичною в силу ряду об’єктивних та суб’єктивних причин, серед яких соціально-економічне становище, особливості учнівського контингенту,  не всі навчальні заклади можуть забезпечити належні технічні вимоги.

      При вивченні цього модуля виникли деякі труднощі, для подолання яких необхідно більше часу, для набуття досвіду.

Модуль 5: рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести користування  Інтернет – ресурсів у навчання моїх учнів, а саме:

• Інтернет може бути потужним інструментом для проведення досліджень;
• використання  найбільш  популярних пошукових систем      застосовується викладачами,  майстрами виробничого навчання , учнями  як засіб для пошуку даних,  що спонукає аналізувати, тлумачити, використовувати відомості,- все це формує навики, які є дуже важливими для успіхів у навчанні  та дорослому житті, у процесі реалізації творчої особистості;
• нові сучасні технології пропонують середовище, в якому педагоги та учні спілкуються та співпрацюють один з одним  і наповнюють  веб - простір новим змістом.

Модуль 4: рефлексія

Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання  проекту та обдумати оцінювання учнів у проекті, а саме застосування різних видів формуючого оцінювання:  вхідного,  поточного,  підсумкового.  На початку  пропоную інтелектуальну розминку,  перегляд презентації  викладача (майстра в/н)  та її обговорення,  роботу  з таблицями ЗХД.  Упродовж проекту можна використовувати  консультації, самостійну роботу з формами само -  та взаємооцінювання.  Після завершення проекту доцільно застосувати рольову гру, опитування  та роботу з таблицями ЗХД.

               Такий підхід спонукає учнів до самоспрямування у навчанні та співробітництві,  дає можливість педагогу відслідковувати процес навчання учнів.

 

Модуль 3: рефлексія

Цей модуль допоміг мені  з'ясувати як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення основних  запитань проекту, а саме:

1)      дослідницькі проекти будують зв’язки зі світом поза навчальним закладом та звертаються до реальних життєвих питань учнів;

2)      дослідницькі проекти прискорюють процес адаптації учнів до умов виробництва

Модуль 2: рефлексія.

Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а саме:

1)      проекти надають широкі можливості  для навчання;

2)      формують у учнів:

·        рефлексивні вміння, пошукові уміння,

·        уміння й навички роботи у співробітництві,

·        менеджерські уміння і навички,

·        комунікативні уміння,

·        презентаційні навики;

3)      розвивають творчі здібності,  самостійну активність.

Модуль 1:  рефлексія

Цей модуль допоміг обдумати власні цілі навчання на цьому тренінгу, а саме вдосконалити власний педагогічний досвід шляхом застосування ресурсів тренінгу: освітніх програм, сайтів допоміжних матеріалів; розширити інформаційну базу,

навчитися ефективно застосовувати ІКТ у своїй науково-методичній діяльності.